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本文来源:http://www.fuminggj.com  发布日期:2021-03-23 浏览数:241


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两校相关负责人在解释建立招生联盟的意图时,均强调自主招生联盟招考,是为节约考生成本着想。这种“节约成本论”,仅就免去意欲报考多所名校的考生多次异地笔试之苦而言,是成立的。但是,笔试成本的节约是要以接受对垒的势力分割为代价的——在报考学校选择中,考生只能接受各联盟的集团捆绑式配货。

  公开课不可缺少,公开课存在许多问题,一些来自一线的教师和教研人员聚在一起,表达他们对公开课的看法与态度,但如何让公开课回归本真面目,仍需要继续探讨。  所有身处教育中的人对公开课都不会陌生。近些年来,公开课成了被广泛议论的话题,这些议论有赞成的、也有责难的。赞成的认为公开课是推行教育新理念、促进教师专业成长必不可少的有效方式和途径,在教师专业成长过程中也起到了其他方式不可替代的作用;责难的声音也不绝于耳,认为公开课沾染了太多功利的气息,公开课有“表演课”、“做假课”之嫌,甚至有人提出了“表演课就是一种教学腐败”的质疑。  那么,到底如何认识公开课,如何评说公开课呢?日前,课堂教学网论坛就此发起了讨论,参与讨论的大多是一线教师和教研人员,在他们的眼中,公开课虽然无法纯粹,却不可缺少;公开课在每一位教师的专业成长过程中都起着重要的作用,只要还有教育,公开课就不会谢幕;公开课中存在的问题,不是公开课本身的问题,而是公开课承载了太多不该承载的功能。  没有公开课,教师的专业成长是缓慢的  公开课是教师专业成长的助推器,“我们就是在听公开课的过程中成长的,也是在做公开课的过程中成长的”。对于公开课在教师专业成长中的作用,许多教师深有体会,“哪位教师有机会上公开课,他的成长就快一些;哪所学校的教师有机会上公开课,哪所学校教师的成长就快一些”,所有参与讨论人员的共识是,如果没有公开课,教师的专业成长是缓慢的。  从公开课的类型上看,不外乎两种,一种是校内的公开课,一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为大家提供了一个真实的研讨情境,大家互相听课、互相借鉴和研讨,并从中找到课堂教学改革的方向,在这个过程中大家有发现的快乐,也有创造的快乐;各级各类的观摩课与展示课,被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任,往往是一节公开课会倾注全体教师及相关专业人员的集体智慧。精心雕琢的过程,也是教师与教师之间互相启迪、集中精力学习教育理论、全面反思自己日常教学行为的好机会,从而使自己的课堂教学日益精进,“当教师不辞辛劳地打造公开课的时候,公开课也毫无疑问地打造了教师”。经过公开课的打磨,教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰,上完课以后,也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足,教学智慧在这样的磨砺中渐渐生长。  我们需要公开课,但我们需要真实的公开课  “今年我们的片区教研有个不错的创意,即针对某一教学内容,以教研组或备课组为单位进行教学设计,提交到整个片区研讨,然后由某个老师综合大家意见再设计,然后进行教学观摩,再由大家进行反思,我觉得这样的公开课更有意义,没有修饰与表演,有的是尝试与反思。”这位老师对这种公开课的赞赏代表了所有教师的心声。教师需要公开课,但教师需要有实效的、真实的、对自己的成长有帮助的公开课,那种表演、作秀的公开课也是老师们强烈反对的。  说到公开课的真实,不能回避的是公开课与常规课的区别。由于公开课的特殊性,它比常规课更要求完美是必然的。福建师范大学课程中心的余文森教授认为,一节好的公开课,一是应该能够体现新课程理念,对新课程的推进具有引领和示范作用;二是应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟,应是一堂有效的课;三是应该是真实的,能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况,让人有真实感、亲近感、亲切感,可看、可学、可用;四是应该具有研究的价值,公开课不仅要成为教师自我反思的对象,同时也要成为教师同行或专家共同讨论的领域,从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。“常规课好比家常菜,一说到要上公开课,就像家里要来客人了,自然要精心准备一番。时常听到客人说:不必那么麻烦,你们平时吃什么,我们就吃什么吧!话虽这样说,可是我们仍然免不了要准备几个拿手好菜!也许,这就是常规课和公开课的区别吧。”,参与讨论的网友黄国才老师这样比喻。正因为公开课的特殊,所以把公开课打造得更精细一些,体现出理想课堂的色彩是应该的,但这种理想并不是作秀与表演的理由。  要求公开课的真实并不排斥集体备课,达到这种具有理想闪光的课堂,光靠教师个体是做不到的,所以公开课往往是集体智慧的结晶。但是如果备课过程变成了某一权威将自己的意志强加给授课教师,不去考虑授课教师自己的想法,就容易导致教师上课“卖教案”的情况,没有了授课教师自己,那教师就只能按照事先设计的过程进行表演。  听公开课听什么?“一是听设计,二是听生成”。那些事先演练好的、每一个环节都天衣无缝的课,并不被教师买账。教师要求的真实课堂,就是具有真实事件的课堂,而不是事先排练好的课堂。“要听他们的思想,他们的灵活的教学机智和课堂应变的能力”;“我听公开课会带着自己的想法去听,比如他是如何设计课堂的,怎样设置问题的,学生会怎么表现,等等。我有一些自己的观察点,从这些点上找到对自己的启发。”设计的精心与完美,课堂上真实的动态生成以及教师应对课堂事件的能力,才是教师们最想从公开课上得到启示的地方。  公开课应去掉浮华与虚假,尽显本真面目  对于公开课的问题,教师们看得是最清楚的。如公开课的课堂上,只有优秀的学生才有资格坐在那里,那些所谓的“差生”因为公开课体会到了被淘汰的悲伤;公开课上,上的都是容易出彩的内容;电脑专家做课件,学术专家把脉教材,唯独没有做课教师自己的想法与特色;提问对象有预选,彩排再来四五遍,个个上台会“表演”……  这种种现象,一方面有师资水平不高的问题,如有些教师不相信自己的能力,怕课堂上出现意外而去按照设计去排演;另一方面,公开课特别是具有展示与赛课性质的公开课,承载了太多的附加功能,所以才导致公开课变了味。正如一位网友所说:“如果上公开课不是为了发现问题,而是尽力地遮隐问题,不是为了服务教学,而是为了获奖,公开课就被异化了。”  只要有教育,公开课就不会谢幕,如果表演课、假课在公开课中风行,要考虑的不是公开课这种形式本身,而是应考虑什么人评价和怎么评价上是否存在问题。所以,对于公开课,要做的是如何更好地发挥公开课的作用,而不是扫公开课于教育的门外。

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17时30分,讲座结束后,还有不少考生围着老师询问。印建坤对一位考生说,离考试越近越不能着急,如果将大量时间投入到记忆单词和写作模版上是不科学的。在考前,只要将近3年试题中的陌生单词集中记忆,考试中基本能认识大部分单词。复习写作时,不要机械背诵范文,而要总结适合自己的文章构架和精彩的表达句式。

一是仍将相同或相近学科专业门类,按一个大类别招生(计算机技术类包含了计算机网络技术,计算机应用技术、游戏软件2个专业;工商管理类包含了市场营销、工商企业管理、连锁经营管理3个专业),给学生进校后二次选择专业或专业方向的机会。学生经过一学期时间的修读通识类教育课和专业基础课后,再进行分专业培养。

任何医疗方法和手段,脱离科学、理性、人文轨道,即使效果显著,也不宜采用。电击,这种在影视中看到的刑罚手段,竟然强加给一些年幼的孩子,其科学性何在,其人文精神何在。举例来看,对一些身患重病、生不如死者,假如医生及时结束病者生命,至少病者不会再痛苦,但是,从医学伦理角度而言,医生能那样做吗。同理,即使电击确实对治疗网瘾有一定效果,但是,已经背离医学伦理,而且还可能引发患者心理疾病,综合权衡,弊远大于利,即使有关部门不叫停,医院已应当自觉摒弃。

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记者求证许久,发现这桩高三生订婚事件的确属实,但出于种种原因,小丽不愿接受记者当面采访,仅向身为蒙通社小记者的同学简单讲述了自己的订婚经过。男方家长一直乐观其成,认为儿子有女朋友是好事,不需要过多干涉,若是真的碰上好的对象,就更好了。女方家长就管得比较严格,据说当初对小丽的男朋友进行了全面了解,之后便默认了两人的恋爱关系。因为两人还不到法定结婚年龄,双方家长同意两人先订婚。

但是,不表现出来并不代表问题不存在。实际上这次地震灾害的每一位见证者都受到了心灵的创伤,这是一次集体创伤,教师也不例外。而且,这些看似坚强、一直坚守岗位和忘我工作的助人者,其实更需要倾力帮助。

回过头来说,今年港校在内地扩大招生,也确实给内地名校带来了“冲击”,而且表现在诸多方面,比如招生体制、教学理念、教材设置、英语教学,乃至奖学金的作用、数额与发放,等等。港校进入内地招生,确实使过去一统天下的招生体制和名校认定受到冲击,引发讨论,考生有了更多的选择。这些方面,确实值得内地的高校教育工作者认真思考,从中获取有益和积极的东西。因为我们的高等教育体制中确实有不适应今天形势的不足之处,需要改革和发展。我们应该把握每一个有利的时机。

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这对艺术没有感觉、突然半路出家匆忙去应试的部分考生来说,真是利好吗?元皓心里没有底,他带着矛盾甚至黯然的心情,奔走在陪考路上。

 

 
 
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